ПрограммаВД Эколята 5-6 кл.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
СЕРОВСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ОКРУГ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №26

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Эколенок»
для 5-6 класса

Разработчик:
Учитель биологии
Кабакова Юлия Анатольевна

г. Серов, 2025 г.

Пояснительная записка
Рабочая программа по факультативному курсу разработана на основе
требований
федерального
государственного
образовательного
стандарта начального
общего
образования,
с
учётом
основной
образовательной программы соответствующего уровня образовательного
учреждения ОО, с использованием учебно-методических комплектов,
авторских программ по естествознанию и экологии, включённых в основную
образовательную программу и утвержденных федеральным перечнем.
Сложившиеся экологическая обстановка в мире ставит перед
человечеством задачу – сохранение экологических условий жизни в
биосфере. В связи с этим остро встаёт вопрос об экологической грамотности
населения. Эту проблему можно решить за счёт экологического воспитания
подрастающего поколения.
Таким образом, учащиеся должны овладеть основами теории и практики
оптимизации взаимодействия в системе «природа – общество – человек».
Формирование ответственности по отношению к природе связано с
развитием моральных ориентаций и ценностей, которые становятся
внутренним регулятором деятельности. Поэтому особенно важно ставить
школьника в реальные условия окружающей жизни, активно включать его в
общественно – значимые дела по охране природы. Дело не только в том,
чтобы ученик знал и умел, но и в том, чтобы он внутренне принял моральные
требования бережного отношения к природной среде как свое личное
убеждение.
В нашей стране появилась тенденция экологического воспитания, как
одного из важнейших аспектов социализации личности, принятие и
ответственное выполнение законов существования человека в природе и
обществе. В последние годы в связи с изменениями целей начального
образования произошло обновление содержания и методов преподавания во
всех образовательных областях, появилась вариативность на уровне
образовательных систем и учебных курсов.
Экологическое образование неразрывно связано с экологическим
воспитанием. Через обучение и воспитание необходимо научить наших детей
видеть мир вокруг себя, понимать происходящие явления и события, которые
нас окружают. Среди приоритетных направлений воспитания выбраны:
отношения к своему Отечеству, родному краю и окружающей нас природе.
Система обучения и воспитания создаёт условия для развития творческих
способностей в изучении природы родного края, экологических проблем в
своём регионе, учитывает желание и интересы, ценностные установки
учащихся. Это играет важную роль для формирования научного взгляда на
окружающий мир, для обогащения социального опыта, коммуникативного

общения с окружающей средой, воспитание любви и бережного отношения к
природе и понимания значимости своих действий.
Вызвано это необходимостью в увеличении сведений о многообразной
значимости для человека, о положительном и отрицательном влиянии его на
природу, о взаимосвязях в природе, о природе, как едином целом.
Факультатив является звеном подпрограммы экологического воспитания и
призван решать следующие цели и задачи:
Цель: сформировать у обучающихся основы экологической культуры.
1. Расширение экологических представлений формируемых в основном курсе
школы.
2. Углубление теоретических знаний учащихся в области Экологии,
формирования ряда основополагающих экологических понятий.
3. Обеспечение более широкой и разнообразной практической деятельности.
Факультатив «Эколенок» предназначен для учащихся 5 и 6 класса (34 часа в
год, 1 час в неделю).
Программа факультатива строится на основе принципов:
• целостности окружающей среды, направленная на формирование у
школьников понимания неразрывной связи составляющих элементов
окружающей среды и выработку стратегии поведения человека в ней;
• междисциплинарности, которая предполагает логическое включение и
объединение знаний различных наук: биологии, экологии, географии;
• взаимосвязи краеведческого, регионального и глобального подходов к
отражению экологических проблем;
• соответствия содержания, форм и методов, психолого-возрастным
потребностям учащихся.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
• Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения
общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать
конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
• Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему
конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех
людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных
ценностей).
• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
• Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
• Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки с помощью учителя.
• В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
• Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
• Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства
(простейшие приборы и инструменты).
Познавательные УУД:
• Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
• Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники
информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий,
справочников.
• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных
формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
факты и явления; определять причины явлений, событий.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе
обобщения знаний.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
простой план учебно-научного текста.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять
информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
• Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
• Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и
пытаться её обосновать, приводя аргументы.
• Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения.
• Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе,
сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
• Уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметные результаты
• доказывать необходимость бережного отношения людей к живым
организмам;
• замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой
совести, правилам поведения в окружающей природе;
• предлагать, что можно сделать самим обучающимся для исправления
видимых нарушений людей в природе.
Предполагаемые результаты реализации программы

Обучающиеся должны уметь:
• называть живые объекты страны и Свердловской области и их роль в
жизни человека;
• перечислять особенности растений, грибов своего региона;
• оценивать правильность поведения людей в природе;
• наблюдать и оценивать явления природы;
• выполнять практические работы и опыты, в том числе исследовательского
характера, различные творческие задания;
• моделировать правильное поведение на природе;
• доказывать необходимость бережного отношения людей к живым
организмам.
Ожидаемые результаты
1. На основе жизненного опыта и полученных знаний дети проявляют живой
интерес к природе, развивая в себе потребность жить в мире и согласии с
окружающим миром.
2. Расширяются, уточняются, систематизируются представления детей о
растениях и животных, об экологических условиях жизни разных видов
существ. Дети обучаются разумному и рациональному поведению в природе.
3. Дети приходят к осознанию того, что в природе нет, ни плохих, ни
хороших животных и растений – всё имеет свой смысл, всё в природе
взаимосвязано.
4. Дети учатся практическим действиям: наблюдать за погодой, окружающей
природой, за поведением птиц, насекомых, зверей, рыб.
5. Человек вмешивается в окружающий мир, нанося ему вред. Дети будут
участвовать в субботниках по очистке водоёмов,
благоустройстве
территории около школы, посадке деревьев, разведению цветников на
пришкольном участке.
6. Дети учатся гуманистическому отношению ко всему живому.
Программа факультатива дополняет, углубляет и расширяет курс
начального естественнонаучного и экологического образования. Отвечая
естественным для данного возраста интересам детей, учитывая их
любознательность и эмоциональную отзывчивость, программа факультатива
охватывает самые различные области природоведческого знания, используя
большие возможности, сохраняет воспитательную направленность уроков,
связанную с развитием у детей основ экологической ответственности.
Содержание программы:
1. Что такое экология? – 2 часа.
 Экология – наука о связях между живыми существами и их окружающей средой.
Разъяснение сущности экологии
 Классификация экологических связей между живой и не живой природой
2. Распознавание растений и животных в природе – 3 часа.

 Экскурсии и практические занятия по распознаванию растений и животных
встречающихся в данной местности
 Классификации растений и животных. Выявление характерных отличий между
классами
 Упражнение в определение видов на основе демонстративного материала
3. Знакомство с Красной книгой России и Свердловской области – 1 час.
 Знакомство с растениями и животными, которым угрожает исчезновение. Выявление
причин сокращения их численности
4. Изучение способов охраны природы – 2 часа.
 Охрана природных территорий (парки, заказники, заповедники, зоопарки)
 Заочное путешествие в охраняемые зоны
5. Роль не живой природы в жизни живого организма – 3 часа.
 Солнце – источник тепла и света. Приспособление животных и растений к
температурным изменениям. Роль света в жизни животных
 Воздух в жизни растений и животных
 Вода в жизни растений и животных
6. Жизнь в почве – 1 час.
 Разнообразие почв, плодородия. Обитатели почвы
7. Разнообразие живой природы – 3 часа.
 Многообразие растений
 Многообразие животных
8. Экологические связи в природе – 3 часа.
 Экологические связи. Сеть питания
 Тесная связь организмов в окружающей среде
9. Охрана растений и животных – 5 часов.
 Охраняемые растения
 Лекарственные растения
 Охраняемые животные
 Причины сокращения животных и меры по их сохранению.
 Заочное путешествие по паркам и зоопаркам Мира.
10. Практические занятия – 1 час.
 Кормушки для птиц
11. Передача знаний другим – 4 часа.
 Изготовление условных знаков о правилах повеления в природе и экологических
памяток для детей и взрослых
 Беседы, праздники экологического содержания для детей и взрослых
12. Выявление связи между состоянием природы и здоровьем человека – 2 часа.
 Организм человека. Загрязнение окружающей среды – влияние на здоровье человека
 Меры, направленные на снижение вредного воздействия природы на здоровье человека
13. Экологические катастрофы – 2 часа.
 Загрязнение почв
 Загрязнение морей нефтью, аварий и нефтепроводов
 Экологические прогнозы – отрицательные воздействия человека на природу
14. Подведение итогов – 1 час.
 Обобщение теоретических и практических знаний

Календарно-тематическое планирование факультатива
(34 часа, 1 час в неделю)
№ п/п

Раздел/тема занятия

Цель занятия

Что такое экология?

Колво
часов
2

Что такое экология? Экология —
наука о связях между живой и
неживой природой.

Обзор экологической
вспомогательной литературы

Значение экологии в жизни
человека

Наблюдение за совпадением
осенних примет, сбор листьев для
гербариев

Распознавание растений и
животных в природе

Экскурсия в природу
(распознавание животных и
растений в данной местности)

Разъяснение взаимосвязей в
природе.

Классификация животных и
растений. Выявление характерных
отличий между классами

Рассмотреть строение почвы

Упражнение в определение видов
на основе демонстративного
материала

Формы поверхности ВКО,
полезные ископаемые ВКО.

Знакомство с «Красной книгой
России», «Красной книгой
ЕАО»
6

Знакомство с растениями и
животными, которым угрожает
исчезновение. Выявление причин
сокращения их численности

Влияние загрязнения водоемов на
их обитателей и на здоровье
человек.

Изучение способов охраны
природы

Охрана природных территорий
(парки, заказники, заповедники,
зоопарки)

Учимся распознавать растения и
животных ближайшего природного
окружения. Написания сочинения –
фентези.

Заочное путешествие в
охраняемые зоны

Обобщить знания учащихся.

Роль не живой природы в жизни
живого организма

дата

Солнце – источник тепла и света

Красная книга Казахстана.
Подготовка рефератов о растениях
и животных занесенных в Красную
книгу.

Приспособление животных и
растений к температурным
изменениям. Роль света в жизни
животных

Рассмотрение способов охраны
природы.

Воздух в жизни растений и
животных. Вода в жизни растений
и животных

Многообразие растений.

Жизнь в почве
12

Разнообразие почв, плодородия.
Обитатели почвы

1
Жизнь в почве. Дождевые черви и
кроты – типичные животные
почвы.

Разнообразие живой природы

13-14

Многообразие растений

15-16

Многообразие животных

Изучение экологических связей в
живой природе.

Экологические связи в природе

2
4

17-18

Экологические связи. Сеть
питания

Защитные приспособления у
растений, как проявление тесной
связи организмов с окружающей их
средой

19-20

Тесная связь организмов в
окружающей среде

Защитные приспособления у
животных, как проявление тесной
связи организмов с окружающей их
средой

Охрана растений и животных

Охраняемые растения

Наблюдение за совпадением
зимних примет

Лекарственные растения

Влияние загрязнения окружающей
среды на здоровье человека.

Охраняемые животные

Экологические прогнозы – их
сущность, конкретные примеры,
значение для предупреждения
отрицательного воздействия
человека на природу.

Причины сокращения животных и
меры по их сохранению

Обсуждение примеров
экологических катастроф.

Заочное путешествие по паркам и
зоопаркам Мира
Практические занятия

Изготовление кормушек для птиц

Передача знаний другим

Изготовление условных знаков о
правилах повеления в природе и
экологических памяток для детей
и взрослых

Изготовление книжкираскладушки. Беседы в 1-2 классах
«Береги первоцветы!»

28-29

Беседы, КВНы, праздники
экологического содержания для
детей и взрослых

Выявление связи между
состоянием природы и
здоровьем человека

Организм человека. Загрязнение
окружающей среды – влияние на
здоровье человека

Меры, направленные на снижение
вредного воздействия природы на
здоровье человека

Экологические катастрофы

Загрязнение почв. Загрязнение
морей нефтью, аварий и
нефтепроводов.

Экологические прогнозы –
отрицательные воздействия
человека на природу.

Подведём итоги

Обобщение основных
теоретических знаний и
практических дел по экологии.

Обобщение теоретических и
практических знаний
ИТОГО

Список литературы:
1. Алексеев С.В. и др. Практикум по экологии. М., 2006.
2. Блинников В.И., Блинникова Л.И., Биоэкологические экскурсии в
природу.- Рязань. книжное издательство «Горизонт», 1983 г. Борейко В.Е.
Дорога к заповеднику. М., 2009.
3. Бочкарева Н.Ф. Система экологического образования и воспитания
учащихся. Калуга., 1996.
4. Вестник экологического образования в России. №2, 1996.
5. Нечаев М.П. Экскурсионная деятельность в образовательном процессе. -М.
Перспектива. 2007.
6. Нидон Х. Растения и животные. Руководство для натуралиста. М., 1991.
7. Ридигер О. Н. «Проблемы школьного экологического образования», статья
в приложении «Биология» №27-28/2002 к еженедельной газете
Издательского дома «Первое сентября»
8. Ридигер О.Н. «Некоторые пути повышения эффективности методов
обучения экологии в средней школе», «Актуальные проблемы экологии и
природопользования» (выпуск 3, часть 2) Сб. науч. трудов. –М.: Изд- РУДН,
2003. – 478 с.: ил.
9. Скегина Н.Г. и др. « Экология для тебя. I часть.» Учебное пособие пособие
для учащихся младшего и среднего старшего возраста – М., 2006.
10. Скегина Н.Г. и др. « Экология для тебя. II часть.» Методическое пособие
для учителя – М., 2006