Серовский муниципальный округ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа №26

ПОЛОЖЕНИЕ
об обеспечении условий доступности для инвалидов в
Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении
основной общеобразовательной школе №26

Серов
2025

Настоящее Положение разработано на основе следующих документов:

Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» №273ФЗ от 29 декабря 2012 года;
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом № 442 от
28.08.2020;
Федеральный закон от 24.11.1995 г. №181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской
Федерации» (в действующей редакции);
Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013- 2020
годы, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 15 апреля 2014 г.
№ 295;
Государственная программа Российской Федерации «Доступная среда» на 2011-2020 годы,
утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 1 декабря 2015 г.
№1297;
Приказ от 9 ноября 2015г. №1309 «Об утверждении порядка обеспечения условий доступности
для инвалидов объектов и предоставляемых услуг в сфере образования, а также оказания им
при этом необходимой помощи»;
Устав муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения основной
общеобразовательной школы № 26
Положение о порядке организации и осуществления образовательной деятельности по
образовательным программам начального и основного общего образования в МБОУ ООШ
№26;
Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам
основного общего образования № 189/1513 от 07.11.2018;
Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам
основного образования № 190/1512 от 07.11.2018.
I. Организационно-нормативные требования.

1. Создание специальных условий для получения образования инвалидами и лицами с
ограниченными возможностями здоровья является целью деятельности МБОУ ООШ №26. В
задачи образовательной организации входит
сопровождение инклюзивного обучения
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их социокультурная
реабилитация, решение вопросов развития и обслуживания информационно-технической базы
инклюзивного обучения, реализация программ дистанционного обучения инвалидов, развитие
безбарьерной среды в образовательной организации.
2. 2. Основными источниками сведений о лицах с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидах являются Управление социальной политики г.Серова, медицинские учреждения,
психолого-медико-педагогическая комиссия. Указанными подразделениями осуществляется
специализированный учет инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. В
образовательной организации определены сотрудники, осуществляющие специализированный
учет инвалидов и обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья. Основой
специализированного учета являются общие сведения об обучающемся с ограниченными
возможностями здоровья или инвалиде: фамилия, имя, отчество,
сведения о группе
инвалидности, виде нарушения (нарушений) здоровья, карта реабилитации/абилитации,

включающая рекомендации, данные по результатам комплексного психолого-медико­
педагогического обследования или по результатам медико-социальной экспертизы и иные
сведения.
III. Требования к доступности зданий и сооружений и безопасного в них нахождения.

3.1. Территория МБОУ ООШ №26 должна соответствовать условиям беспрепятственного,
безопасного и удобного передвижения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями
здоровья. Для учащихся с нарушением опорно-двигательного аппарата в здании должен быть
как минимум один вход, доступный для лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата. Его
необходимо оборудовать пандусом с перилами с двух сторон. Поручни пандусов следует
располагать на высоте 0,7 и 0,9 м. Ширина пандуса при одностороннем движении должна бьггь
0,9-1, м в свету между перилами, максимальный уклон пандуса - 8%. При перепаде высот пола
на путях движения 0,2 м и менее допускается увеличивать уклон пандуса до 10%. Требуется
обеспечить доступность путей движения, наличие средств информационно-навигационной
поддержки, дублирование лестниц пандусами или подъемными устройствами, оборудование
лестниц и пандусов поручнями, контрастную окраску дверей и лестниц, выделение мест для
парковки автотранспортных средств инвалидов. Помещения, где могут находиться лица,
передвигающиеся на креслах-колясках, следует размещать на уровне доступного входа. При
ином размещении помещений по высоте здания, кроме лестниц, следует предусматривать
пандусы, подъемные платформы или лифты.
3.2.. Комплексная информационная система для ориентации и навигации должна быть
адаптирована для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов.
3.3.. В учебных помещениях (в лекционных аудиториях, кабинетах для практических занятий,
учебных мастерских, библиотеке и иных помещениях) необходимо предусматривать
возможность оборудования по 1-2 месту для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидов, при их наличии, по каждому виду нарушений здоровья. Оборудование
специальных учебных мест предполагает увеличение размера зоны на одно место с учетом
подъезда и разворота кресла-коляски, увеличения ширины прохода между рядами столов,
замену двухместных столов на одноместные.
3.4.. В стандартных аудиториях необходимо первые столы в ряду у окна и в среднем ряду
предусмотреть для обучающихся с нарушениями зрения и слуха, а для обучающихся,
передвигающихся в кресле-коляске, выделить 1-2 первых стола в ряду у дверного проема.
3.5. В МБОУ ООШ №26 необходимо обустройство минимум одной туалетной кабины,
доступной для маломобильных обучающихся, В универсальной кабине и других санитарно­
бытовых помещениях, предназначенных для пользования всеми категориями обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, следует предусматривать возможность установки
откидных опорных поручней, штанг, поворотных или откидных сидений.
3.6. Особое внимание необходимо уделить обеспечению визуальной и звуковой информацией
для сигнализации об опасности и других важных мероприятиях.
IV. Требования к материально-техническому обеспечению образовательного процесса.

4.1. Для слабослышащих обучающихся использование сурдотехнических средств является
средством оптимизации учебного процесса, средством компенсации утраченной или
нарушенной слуховой функции. Учебная аудитория, в которой обучаются дети с нарушением
слуха, должна быть оборудована компьютерной техникой, аудиотехникой (акустический
усилитель и колонки), видеотехникой (мультимедийный проектор, телевизор), электронной

доской, документ-камерой, мультимедийной системой. Особую роль в обучении
слабослышащих также играют видеоматериалы.
4.2. Для слабовидящих обучающихся (при их наличии) в лекционных и учебных аудиториях
необходимо предусмотреть возможность просмотра удаленных объектов (например, текста на
доске или слайда на экране) при помощи видеоувеличителей для удаленного просмотра.
Компьютерные тифлотехнологии базируются на комплексе аппаратных и программных
средств, обеспечивающих преобразование компьютерной информации в доступные для
незрячих и слабовидящих формы (звуковое воспроизведение, рельефно-точечный или
укрупненный текст), и позволяют им самостоятельно работать на обычном персональном
компьютере с программами общего назначения. Тифлотехнические средства, используемые в
учебном процессе для обучающихся с нарушениями зрения, условно делятся на две группы:
средства для усиления остаточного зрения и средства преобразования визуальной информации
в аудио.
4.3. Для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата необходимо
использование альтернативных устройств ввода информации. Рекомендуется использовать
специальные возможности операционных систем, таких как экранная клавиатура, с помощью
которой можно вводить текст, настройка действий при вводе текста, изображения с помощью
клавиатуры или мыши..
V. Требования к адаптации образовательных программ и учебно-методическому обеспечению
образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидов.

5.1. В образовательном процессе рекомендуется использование социально-активных и
рефлексивных методов обучения, технологий социокультурной реабилитации с целью оказания
помощи в установлении полноценных межличностных отношений с другими обучающимися,
создании комфортного психологического климата в классе.
5.2. Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, в отличие от остальных
обучающихся, имеют свои специфические особенности восприятия, переработки материала.
Подбор и разработка учебных материалов должны производиться с учетом того, чтобы
предоставлять этот материал в различных формах, в частности, чтобы обучающиеся с
нарушениями слуха получали информацию визуально, с нарушениями зрения - аудиально
(например,
с использованием
программ-синтезаторов
речи)
или
с
помощью
тифлоинформационных устройств.
5.4. Для осуществления процедур текущего контро.ля успеваемости, промежуточной и
государственной итоговой аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств,
адаптированные для обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья,
позволяющие оценить достижение ими результатов обучения и уровень сформированности
всех компетенций, предусмотренных образовательной программой.
5.5. Форма проведения текущей, промежуточной и государственной итоговой аттестации для
инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья устанавливается с учетом
индивидуальных психофизических особенностей (устно, письменно на бумаге, письменно на
компьютере, в форме тестирования и т.п.). Таким обучающимся предоставляется
дополнительное время для подготовки ответа при прохождении аттестации.
5.6. Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья и инвалиды могут обучаться по
индивидуальному учебному плану в установленные сроки с учетом их особенностей и
образовательных потребностей.

VI. Требования к организации образовательного процесса с использованием дистанционных
образовательных технологий.

6.1. При разработке образовательных сайтов необходимо ориентироваться на то, чтобы и
интерфейс и контент с самого начала отвечали потребностям наибольшего числа обучаемых,
т.е. обладали универсальным дизайном.
6.2. Подбор и разработка учебных материалов должны производиться с учетом возможности
предоставления материала в различных формах, обеспечивающих обучающимся с
нарушениями слуха получение информации визуально, с нарушениями зрения - аудиально.
6.3. При организации обучения для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья
по индивидуальному плану необходимо предусмотреть широкое использование дистанционных
образовательных технологий, а также доступ к электронной библиотечной системе (ЭБС).
Преимуществами такой организации обучения является возможность индивидуализировать
методы и темпы учебной деятельности, отслеживать его действия при решении конкретных
задач и вносить необходимые корректировки. Дистанционные образовательные технологии
также должны предусматривать возможности коммуникаций не только с преподавателем, но и
с другими обучаемыми, сотрудничество в процессе познавательной деятельности.
Эффективной формой проведения онлайн-занятий являются вебинары, которые могут быть
использованы для проведения виртуальных лекций с возможностью взаимодействия всех
участников образовательного процесса с применением дистанционных образовательных
технологий, проведения семинаров, выступления с докладами и защиты выполненных работ,
проведения тренингов, организации коллективной работы.
VII.
Требования
к
зд оровьесбережению.

комплексному

сопровождению

образовательного

процесса

и

7.1. Сопровождение образовательного процесса инвалидов и лиц с ограниченными
возможностями здоровья должно обеспечиваться в соответствии с рекомендациями
учреждений медико-социальной экспертизы или психолого-медико-педагогической комиссии,
включается в структуру образовательного процесса, определяется его целями, построением,
содержанием и методами. Организационно-педагогическое сопровождение направлено на
контроль учебной деятельности инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в
соответствии с графиком учебного процесса в условиях инклюзивного образования.
Организационно-педагогическое сопровождение может включать: контроль за посещаемостью
занятий; помощь в организации самостоятельной работы; организацию индивидуальных
консультаций; организационное содействие в прохождении промежуточных аттестаций, сдаче
зачетов, экзаменов, ликвидации академических задолженностей; коррекцию взаимодействия
обучающегося и преподавателя в учебном процессе; консультирование преподавателей и
сотрудников по психофизическим особенностям обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидов, коррекцию трудных ситуаций; инструктажи для
преподавателей и сотрудников и иную деятельность. Медицинско-оздоровительное
сопровождение включает диагностику физического состояния обучающихся, сохранение
здоровья, развитие адаптационного потенциала, приспособляемости к учебе. Социальное
сопровождение
представляет
собой
совокупность
мероприятий,
сопутствующих
образовательному процессу и направленных на социальную поддержку обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидов при инклюзивном образовании.
7.2. В образовательной организации формируется социокультурная среда, способствующая
формированию готовности всех членов коллектива к общению и сотрудничеству, способности

воспринимать социальные, личностные и культурные различия. Для осуществления
личностного, индивидуализированного социального сопровождения обучающихся инвалидов и
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в МБОУ ООШ №26 используется
такая форма сопровождения, как волонтерское движение среди обучающихся. Волонтерское
движение способствует социализации инвалидов и лиц с ограниченными возможностями
здоровья.
7.3. Наличие медпункта в образовательной организации необходимо для оказания первой
медицинской помощи, осуществления профилактических мероприятий.