МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
СЕРОВСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ОКРУГ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 26

СОГЛАСОВАНО
Педагогическим советом МБОУ ООШ №26
(протокол от 13.01.2026 № 5
СОГЛАСОВАНО
Советом родителей МБОУ ООШ №26
(протокол от 13.01.2026 № 6)

УТВЕРЖДЕНО
приказом директора МБОУ ООШ №26
от 15.01.2026 № 7-ОД

Положение
о безотметочном обучении и
системе оценивания учебных достижений
обучающихся 1 класса
МБОУ ООШ №26

г. Серов

1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с Федеральным законом РФ «Об
образовании в Российской Федерации», Уставом школы, федеральным государственным
образовательным стандартам начального общего образования.
1.2. Настоящее Положение регулирует контроль и оценку результатов обучения в 1
классе начального общего образования.
1.3. Целью данного Положения является создание благоприятных условий для адаптации
ребенка в условиях ФГОС к школе, обеспечивающих его дальнейшее благополучное развитие,
обучение и воспитание, совершенствование способов оценивания учебных достижений в
начальной школе.
1.4. Задачи:
- обеспечение личностно ориентированного взаимодействия учителя и детей;
- ориентировка педагогической оценки на относительные показатели детской успешности
(сравнение сегодняшних достижений ребенка с его собственными вчерашними достижениями);
- учет индивидуальных способностей детей;
- развитие самостоятельности и активности детей;
- формирование учебно-познавательной мотивации обучающихся.
1.5. Принципы безотметочного обучения:
При оценивании следует соблюдать следующие принципы:
- градации учебного материала, означающий, что на основе любого учебного материала
должны быть предусмотрены различные виды заданий, с которыми могут справиться учащиеся
любого уровня подготовки;
- свободы выбора обучающимся трудности учебного задания, который позволяет
обучающемуся осознать свою ответственность за результат учебной деятельности и
формировать адекватную самооценку;
- постепенного накопления достижений, который означает, что темп накопления
достижений у каждого ученика может быть индивидуальным. При этом нельзя ограничивать
время и формы учебной работы, подлежащей оцениванию;
- свободы при улучшении обучающимся своих учебных достижений, который означает,
что учащиеся имеют возможность улучшить свои ранние достижения.
2. Организация системы оценивания учебных достижений младших школьников
в условиях безотметочного обучения в соответствии с ФГОС
2.1. В первом классе исключается система балльного (отметочного) оценивания. Не
допускается использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку
(звездочки, самолетики, солнышки и пр.). Допускается лишь словесная объяснительная оценка.
При неправильном ответе ученика запрещается говорить «не думал», «неверно», лучше
обходиться репликами «ты так думаешь», «это твое мнение» и т.д.
2.2. Оцениванию не подлежат темп работы ученика, личностные качества школьников,
своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп
деятельности и др.).
2.3. Словесному оцениванию подлежат
индивидуальные
учебные
достижения обучающихся (сравнение сегодняшних достижений ребенка с его
собственными вчерашними достижениями).
Положительно оценивается каждый удавшийся шаг ребенка, попытка (даже неудачная)
самостоятельно найти ответ на вопрос. Необходимо поощрять любое проявление инициативы,
желание высказаться, ответить на вопрос, поработать у доски.
Учить детей осуществлять самоконтроль: сравнивать свою работу с образцом, находить
ошибки устанавливать их причины, самому вносить исправления. Осуществление
информативной и регулируемой обратной связи с обучающимися должно быть ориентировано

на успех, содействовать становлению и развитию самооценки. Оценивание должно быть
направлено на эффективное обучение ребенка.
2.4. В течение первого полугодия первого года обучения контрольные работы не
проводятся. Итоговые контрольные работы проводятся в конце учебного года; в день можно
проводить не более одной контрольной работы. Промежуточная аттестация в 1 классе не
проводится.
2.5. При обучении чтению категорически запрещается проверка скорости чтения в течение
всего первого года и определения средней скорости по классу. Динамику формирования навыка
чтения можно проанализировать, сравнивая скорость чтения одного и того же ребенка в
течение учебного года, не сравнивая со скоростью других детей.
2.6. В первом классе домашние задания н е задаются.
2.7. Безотметочное обучение устанавливается в течение всего учебного года.
2.8
Качество усвоения знаний и умений во 1 классе оценивается следующими видами
оценочных суждений два раза в год:
- высокий уровень (В) — хорошо знает и может применить на практике в данной и других
предметных областях; выполнение требований значительно выше достаточного: отсутствие
ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более 1 недочета (2
недочета приравниваются к 1 ошибке); логичность и полнота изложения;
- достаточный уровень (Д) — знает и может применять на практике в данной и других
предметных областях; выполнение требований выше среднего: использование дополнительного
материала, полнота, логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение
своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему
учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;
незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных
приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;
- средний уровень (С) — знает, но иногда сомневается; достаточный минимальный
уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или
10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или 8 недочетов по
пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала;
неполнота раскрытия вопроса;
- низкий уровень (Н) — не знает; выполнение требований ниже среднего: наличие более 6
ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или 8 недочетов по
пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса,
отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Данные оценочные суждения корректируются по мере усвоения обучающимися темы.
2.9. Главными критериями оценивания являются правильность и самостоятельность.
2.10. При оценивании следует соблюдать следующие принципы:
- градации учебного материала, означающий, что должны быть предусмотрены различные
виды заданий, с которыми могут справиться учащиеся любого уровня подготовки;
- свобода выбора обучающимся трудности учебного задания, который позволяет
обучающемуся осознать свою ответственность за результат учебной деятельности и
формировать адекватную самооценку;
- постепенного накопления достижений, который означает, что темп накопления
достижений у каждого ученика может быть индивидуальным. При этом нельзя ограничивать
время и формы учебной работы, подлежащей оцениванию;
- свободы при улучшении обучающимся своих учебных достижений, который означает,
что учащиеся имеют возможность улучшить свои ранние достижения.
2.11. Оценивание образовательных достижений обучающихся предполагает, что:
- оценивается не только результат, но и процессуальная сторона деятельности ученика;

- содержание педагогической оценки должно «добавлять, а не вычитать», т.е. должны
оцениваться индивидуальные достижения обучающихся, а не то, что он не сделал, не выучил,
не запомнил;
- текущее оценивание в учебном процессе должно быть по шкале «верно» - «не верно»;
- учебный материал имеет свои особенности, поэтому форма оценивания по разным
предметам будет разной.
2.12. Оценочная деятельность педагога должна иметь следующую структуру:
- наблюдение
- формирование оценочного представления об ученике
- измерение
2.13. При наблюдении учитель должен фиксировать:
- скорость восприятия и переработки учебной информации обучающимся (быстрота);
- запоминание информации (устойчивость);
- тщательность выполнения работы (аккуратность, добросовестность);
- учебную мотивацию школьника (желание, добровольность, активность);
- регуляцию действия (самостоятельность, постоянство);
- включение обучающихся в оценку собственных учебных возможностей.
3. Содержание, виды и формы контроля
3.1 Оцениванию подлежат:
3.1.1. уровень усвоения школьниками знаний, умений и навыков, обозначенных в
Федеральном государственном стандарте начального общего образования (листы прохождения
учебного материала по темам, разделам).
3.1.2. количественная характеристика знаний, умений и навыков определяется только по
итогам учебного года на основании итоговой работы по предмету, итогового мониторинга.
Качественная характеристика знаний, умений и навыков составляется на основе
диагностических материалов, «папки» ученика, его рефлексивной самооценки.
3.1.3. творческий опыт школьника, то есть применение полученных знаний в учебной и
практической деятельности (портфолио);
3.1.4. общеучебные умения:
* умение организовывать свои дела:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему вместе с учителем;
- составлять план решения проблемы (задачи) вместе с учителем;
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, если нужно, исправлять ошибки с
помощью учителя;
- в диалоге с учителем оценивать выполнение своей работы и работы всех;
* умение пользоваться информацией:
- самостоятельно предполагать, какие знания нужны для решения учебной задачи;
- отбирать источники информации среди предложенных учителем словарей,
энциклопедий, справочников, находить информацию в текстах, таблицах, схемах, ил­
люстрациях и др.;
- сравнивать и группировать факты и явления;
- определять причины явлений, событий;
- делать выводы на основе обобщения знаний;
- представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы;
*умение оценивать то, что происходит вокруг:
- отделять поступки от самого человека;
- в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые нельзя
однозначно оценить как хорошие или плохие (потому что люди из различных групп общества
оценивают их по-разному);
*
общаться:
умение

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных
речевых ситуаций;
- высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы;
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;
- читать вслух и про себя тексты учебников и при этом:
- вести диалог с автором (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и
искать ответы, проверять себя);
- отделять новое от известного;
- выделять главное;
- составлять план;
3.1.5. умение выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи);
3.1.6. умение уважительно относиться к позиции другого, договариваться.
4. Контроль и оценка уровня сформированности предметных результатов
обучающихся
4.1.
Содержательный контроль и оценка предусматривают выявление индивидуальной
динамики усвоения ребенком знаний и умений по учебным предметам и не допускает сравнения
его с другими детьми.
4.2. Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений используются стартовые,
текущие/тематические проверочные работы, итоговые проверочные работы, проверка
сформированности навыков чтения.
4.3. Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с
целью определения точки отсчета для оценки дин7амики образовательных достижений
обучающихся. Объектом оценки в рамках стартовой диагностики является сформированность
предпосылок учебной деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счетом.
Цель работы:
1. Определить уровень стартовых возможностей учащихся 1-го класса.
2. Выявить общие положительные и отрицательные тенденции готовности обучающихся
к обучению в 1 классе.
3. Скорректировать работу учителя в соответствии с полученными результатами
диагностической работы.
4.4. Текущий контроль позволяет фиксировать степень освоения программного материала
во время его изучения.
Текущая аттестация обучающихся 1 классов в течение учебного года осуществляется
качественно без фиксации их достижений в классных журналах. С целью отслеживания
динамики учебных достижений в 1 классе применяется педагогическое наблюдение, графики и
таблицы.
4.5. Тематическая проверка выполнения предметных требований проводится после изучения
наиболее значимых тем программы как самостоятельный этап работы на уроке. Тестовые
работы по математике, русскому языку включают задания, направленные на проверку
пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть в рамках данной учебной
темы. Самопроверка навыков чтения осуществляется не реже двух раз в год.
4.6. Итоговая проверка по литературному чтению, русскому языку, математике и
окружающему миру проводится в конце учебного года. Фиксируется индивидуальная динамика
ученика.
4.7. Качественная характеристика достижения предметных результатов составляется на
основе содержательной оценки учителя, рефлексивной самооценки ученика.
4.8. Количественная характеристика достижения предметных результатов определяется на
основе результатов проверочных работ по предмету. Все виды работ по учебным предметам
оцениваются в процентном соотношении к максимально возможному количеству баллов,
выставляемому за работу.