МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
СЕРОВСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ОКРУГ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №26

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Юные исследователи»
для 1-3 классов

Разработчик:
Учитель начальных классов
Кузнецова Ирина Евгеневна

г. Серов
2025 г.

Пояснительная записка
Программа курса внеурочной деятельности «Юные исследователи»
разработана в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования, с учебным
планом МБОУ ООШ № 26» на 2025-2026 учебный год.
На основе:
методических рекомендацй Григорьева Д. В., Степанова П. В..
Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников :
Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010.
Важнейшие задачи образования в начальной школе: формирование
предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих
возможность продолжения образования в основной школе; воспитание
умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения
учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах
личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции)
реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них
имеет свою специфику.
Деятельностный подход – основной способ получения знаний.
Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным
расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике
естествознания в начальной школе.
Актуальность программы курса обусловлена тем, что знания и
умения, необходимые для организации учебно-исследовательской
деятельности, в будущем станут основой для реализации учебноисследовательских проектов в среднем и старшем звене школы.
Программа курса позволяет реализовать актуальные в настоящее время
компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный
подходы.
Цель: выявить наиболее способных к творчеству учащихся и
развить у них познавательный интерес, интеллектуальные, творческие и
коммуникативные способности.
Задачи:
 познакомить учащихся со структурой исследовательской
деятельности, со способами поиска информации;
 мотивировать учащихся на выполнение учебных задач,
требующих усердия и самостоятельности;
 прививать навыки организации научного труда, работы со
словарями и энциклопедиями;
 прививать интерес к исследовательской деятельности;

Общая характеристика
Содержание программы «Юный исследователь» связано с многими
учебными предметами, в частности математика, литературное чтение,
окружающий мир.
Проектную деятельность школьников можно рассматривать как
модель профессиональной проектной деятельности.
Проектно-исследовательская деятельность младших школьников
при изучении курса имеет отличительные особенности:
 имеет практическую направленность, которую определяет
специфика содержания и возрастные особенности детей;
 в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер,
что
обусловлено
психологическими
особенностями
младших
школьников;
 проектная деятельность осуществляется в школе, дома, не требуя
от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых
отдельных объектов, что связано с обеспечением безопасности учащихся;
 проектная деятельность носит групповой характер, что будет
способствовать формированию коммуникативных умений, таких как
умение, распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку
зрения и др.;
 проектная деятельность предполагает работу с различными
источниками
информации,
что
обеспечивает
формирование
информационной компетентности, связанной с поиском, анализом,
оценкой информации;
 в содержание проектной деятельности заложено основание для
сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное
взаимодействие семьи и школы;
 реализует задачу выявления творческих способностей,
склонностей и одаренностей к различным видам деятельности.
На курс «Юный исследователь» отводится по 1 часу в неделю -34
часа в год.

Требования к уровню подготовки учащихся
Личностные универсальные учебные действия

учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха во внеучебной
деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

способность к самооценке на основе критериев успешности
внеучебной деятельности;

основы гражданской идентичности личности в форме
осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности
человека за общее благополучие, осознание своей этнической
принадлежности;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе
знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Регулятивные универсальные учебные действия планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле
способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату; оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной
ретроспективной
оценки
соответствия
результатов
требованиям данной задачи и задачной области; адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия.
Познавательные
универсальные
учебные
действия
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом
информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая
электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об
окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов
ИКТ;
строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
его строении, свойствах и связях;
Коммуникативные универсальные учебные действия

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего –
речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,

строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой
коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и
дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных
точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения
различных
коммуникативных
задач,
строить
монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи.
В результате работы по программе курса учащиеся должны знать:

основные этапы организации проектной деятельности (выбор
темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);

понятия цели, объекта и гипотезы исследования;

основные источники информации;

правила оформления списка использованной литературы;

способы познания окружающего мира (наблюдения,
эксперименты);

источники информации (книга, старшие товарищи и
родственники, видео курсы, ресурсы Интернета).
Учащиеся должны уметь:
o
выделять объект исследования;
o
разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;
o
выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
o
работать
в
группе;
пользоваться словарями, энциклопедиями другими учебными пособиями;
o
вести наблюдения окружающего мира;
o
планировать
и
организовывать
исследовательскую
деятельность;
o
работать в группе.

Тематическое планирование.
№

Название раздела и темы

1.
2
3.
4.

Введение.
Учимся делать проекты.
Мы исследователи.
Заключение.

Кол-во
часов
1ч
7ч
23 ч
2ч

Календарно-тематическое планирование.
№
урока

Название раздела и темы

Кол-во
часов

2
3

I. Введение (1 час)
Что такое проект
II. Учимся делать проекты (7 часов)
Что такое проблема
Как мы познаём мир

4-5

Школа «почемучек»

2

6-7

Удивительный вопрос

2

8-9

Источники информации

2

1.

1
1
1

III. Мы исследователи (23 часа)
10-11

Любимое число

2

12-14

Алфавит

3

15-16

Почему мы любим, встречать Новый год

2

17-19

Игры наших дедушек и бабушек

3

20-23

Растения

4

24-25

Симметрия

2

26-31

Сказки

6
IV. Заключение. ( 2 часа)

32

Что мы узнали и чему научились за год.

1

33

Моя лучшая работа.

1

Список литературы:
1.
Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная
деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва:
«Просвещение», 2010. – 321с.
2.
Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегративной технологии
обучения [Текст]: / Гузеев В.В.. Директор школы № 6, 1995г.- 16с.
3.
Дубова М.В. Организация проектной деятельности младших школьников.
Практическое пособие для учителей начальных классов.
4.
Зверкова П.К. Развитие познавательной активности учащихся при работе с
первоисточниками. [Текст]: / Зверкова П.К. М.: Издательский центр «Aкадемия»,
1999г. – 204с.